关于信息技术与课程整合的表述最合适的一项是,关于信息技术与课程整合的说法中正确的是
信息技术与课程整合的特征
1、．高速、大容量。速度越来越高、容量越来越大，无论是通信还是计算机发展都是如此。2．综合化。包括业务综合以及网络综合。3．数字化。一是便于大规模生产。过去生产一台模拟设备需要花很多时间，模拟电路每一个单独部分都需要进行单独设计单独调测。
2、信息技术与课程教学整合的特点：整合要有明确的目的。整合的目的是在信息技术提供的新的沟通机制和丰富资源的环境中，优化教学过程、提高学生能力素质，促进学生综合素质的全面提高。整合必须有正确明晰的指导思想。课程整合具有多种价值取向可供选择。
3、信息技术整合于课程教学，不是被动地纳入，而是主动地适应课程的发展，并与其和谐自然地融为一体。作为课程改革中不可缺少的条件，它的飞速发展，必须引起一场学习的革命，使教师更新教学观念，营造学习环境，完善教学模式，变革评价方法。让课堂更精彩。
4、信息技术与课程整合的最基本特征是：有先进的教育思想、教学理论的指导、学科交叉性和立足于能力的培养。具体表现在以下几个方面：任务驱动式的教学过程：信息技术与课程整合以各种各样的主题任务进行驱动教学，有意识的开展信息技术与其他学科（甚至多学科）相联系的横向综合的教学。
5、实施高质量和高效率的教学，从而达到教学效果最优化。其目标具体可以体现在：（1）充实、拓展课程的学习内容，促进创新人才的培养；（2）培养学生解决问题的能力，提高学生的信息素养。信息技术与课程整合的最基本特征是：有先进的教育思想、教学理论的指导、学科交叉性和立足于能力的培养。
信息技术与课程整合
1、以资源为中心的信息技术与课程整合 以知识为中心的信息技术与课程整合基本上都是封闭的、以个别化学习和讲授为主。在以资源为中心的信息技术与课程整合中，教学观念、教学设计的指导思想、教师的角色和学生的角色等都会发生较大的变化。
2、信息技术与课程整合的关键要素：课程内容、资源、环境、教师、学生五个要素。在教学过程中，课程内容是核心，资源和环境是条件，教师和学生关键，学生是主体。这五个要素的整合过程可以分为三个层面，或者称为三个子过程。
3、信息技术与课程融合的学习模式包括：互动式教学模式、翻转课堂模式、分层教学模式、探究式学习模式、模拟仿真教学模式等。互动式教学模式：这种教学模式旨在通过使用信息技术及各种交互式教学工具来促进师生之间的交互和学生之间的协作。这种模式的特点是学生参与程度高、教学过程生动形象、课堂氛围活跃等。
4、信息技术与课程整合的方法有利用计算机信息加工能力进行整合教学。信息技术的具体介绍：信息技术（Information Technology，缩写IT），是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。
5、信息技术的运用，改变传统的教学方法 课堂教学中良好的教学效果的取得，有赖于先进的教学媒体，帮助学生做出各种学习的反应。传统教学模式中，教师的教学活动仅限于一本教科书、一块黑板和简单的幻灯片演示来完成。枯燥无味，缺乏生动性，学生的主动性、创造性不能得到很好的发挥。
教育技术学的题型有那些?
第1题（单选题）下列有关信息化教育的叙述中，阐述合理的是（ ）。
人机工程学： 简答题（5*6=30分） 1 .简述教育技术学专业的本科生所应具备的能力要求。简述建构主义学习理论的基本观点。 简述多媒体教育软件的脚本设计的内容和作用。 简述教学资源管理软件的功能和组成。
教育技术（AECT94定义）学习资源教学媒体系统方法过程程序教学的基本要素媒体选择的依据有哪些？建构主义学习环境下自主学习的设计原则教育史学家认为的四次教育革命 列举常见的视听觉类媒体，任选其一说明它在教学传播过程中的优缺点。
四） 规范行为能向学生示范并传授与技术利用有关的法律法规知识和伦理道德观念。第二部分 管理人员教育技术能力标准意识与态度（一）重要性的认识能够认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。能够认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。
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什么是信息技术与课程整合?
信息技术与课程整合 将信息技术以工具的形式与课程融合，以促进学生的学习。信息技术融入课程教学系统各要素中，使之成为教师的教学工具、学生的认知工具、重要的教材形态、主要的教学媒体。
信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。这种方式强调将信息技术融入到课程中，使其成为课程教学的一个重要组成部分，而不是独立于课程之外。
信息技术整合于课程教学，不是被动地纳入，而是主动地适应课程的发展，并与其和谐自然地融为一体。作为课程改革中不可缺少的条件，它的飞速发展，必须引起一场学习的革命，使教师更新教学观念，营造学习环境，完善教学模式，变革评价方法。让课堂更精彩。
信息整合就是通过使用各种有效的手段和工具将信息集合在一起，生成满足不同用户需求的新的信息集合体，从而实现在已有的信息基础上的信息增值，是一种将业务应用系统的信息数据进行有机的整合集成而实现对业务应用信息数据共享的过程。
信息技术与课程整合就是将信息技术有机地融合在各学科教学过程中，使信息、技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，从而更好地完成课程目标，并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力，从而更好地培养其协作意识和自主能力。
信息技术与课程整合是中国21世纪基础教育教学改革的一个新途径，与学科教学有着密切的联系和继承性，同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。
信息技术与课程的整合使得学生从“听”数学的学习方式,改变成在教师...
1、信息技术与课程整合倡导“教师为主导、学生为主体”的教学结构：在信息技术与课程整合的教学结构中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，变过去被动接受“现成”的数学知识为现在的像“研究者”一样去发现探索知识。
2、新课程指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。而信息技术与数学课程的整合，实现学习方式的根本转变，从以教师讲授为主转为以学生动脑动手自主研究、小组学习讨论交流为主，信息技术可以把数学课堂转为“数学实验室”。
3、信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学，现在已经开展到各个学科，提出一种新的“四结合”，及即（ ）。
4、方法有如下：信息技术与课程整合：信息技术整合于课程教学，不是被动地纳入，而是主动地适应课程的发展，并与其和谐自然地融为一体。作为课程改革中不可缺少的条件，它的飞速发展，必须引起一场学习的革命，使教师更新教学观念，营造学习环境，完善教学模式，变革评价方法。让课堂更精彩。
5、所谓信息技术与高中数学课程整合，就是通过高中数学课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与数学课程的教与学融为一体，提高教与学的效率，改善教与学的效果，实现传统教学模式的创新。自2004年学校实现办公自动化，我们就在探索信息技术与课堂教学的有机整合问题。
